小学时，有一天我在课间画了一幅画，是一只造型不怎么样的丹项鹤而已，但被同学们发现，他们围上来观看并称赞起来，那一刻我充满温暖一一被认可的温暖，上进心一下子被激活了。

为了能弄清鹤翅膀的羽毛是怎么排列的，我常常观察我家大白鹅的翅膀；过年了，妈妈杀鸡，我打开鸡的翅膀也认真琢磨。因为我知道，我虽然画了丹顶鹤，但我并不怎么了解丹顶鹤。

是的，画画的过程就是要你知道自己还缺少什么！

画羊才知道自己并不了解羊蹄到底长什么样，画狗才想：狗牙究竟有多少颗？怎么排列的？画青蛙才生出疑问：青蛙有几根脚趾呀？总之，画什么就了解了什么，转而又发现不了解的更多。疑问的种子种的越来越多，好奇的眼睛就越来越亮，求知的脚步就越来越向上！

学而后知不足，知不足就虚空，因虚空而添补！

此外，绘画还会无限增强心灵体验的敏感度。

画过苹果再拿起苹果，觉得对苹果的亲切度增强了许多许多，觉得苹果有温度有光泽，觉得苹果的甜度和色彩是那么微妙地共存着，觉得苹果是放在心里的而不是拿在手里的。

著名教育家迪斯特·韦赫说：“画一小时获得的东西，比看九小时所获得的东西还多。”
 

画画打开了一扇通向心灵体验的大门。迈步进去，你会发现，一个新世界在光芒中等你呢！但是，这个新世界究竟是怎样的，也许不画画的人永远不知道。

从思维学角度看绘画

思维学导师张光鉴先生开创了相似论体系，其中对“相似”的概念进行了深入剖析。我理解相似就是共同点，相类不相类的事物都有共同点。

我从人体本身来谈一谈这个概念。比如，人的胚胎发育中大脑的发育过程相似于数亿年人类大脑进化史；胎儿九个月的发育过程中的形貌极相似于人类整个进化史；人的双足部穴位反射区构建了一个完整的坐着的人的器官对应图。另外从中医有“象形学”的概念，芹菜中空而水系畅通，所以可以利尿；核桃与大脑形状相似，固食之补脑，豆形皆似人的肾脏固可补益中气；枸杞红色则补血；大枣红润因而食之补气色等，都是“相似”概念的运用。

思索相似概念使我们的想象力可以由此及彼去寻找共性。相似概念会带领我们去思考宇宙与人体的关系、汉字结构与原始绘画的关系、绘画与心灵的关系等等。

相似是一个普遍概念，也是联想的基础，是发现与探索共性的前提，它属于科学也属于艺术。其实，人学习知识也是从头脑中已有的“相似模块”出发的。同样看到一滴水，有人想到汗水，有人想到泪水，有人想到雨水……同样是观世博，建筑师看到了建筑艺术，画家看到了色彩与结构之美，而商人在琢磨商机，休闲的人们看到了热闹的场面，开阔了眼界……之所以每个人吸收不同是因为大脑中固有的模板不同，也就是说人们习惯用大脑中已有的认知去对应现实世界。可以理解为：认知过程形同于在匹配相似模块的过程。头脑中相似模块越多获得知识的能力就越强。
儿童书画课程应该依据相似论中相似激活、相似联想、相似匹配、相似创造的原理而创研的脑力塑造课程。例如智巧印章中十二枚印章的单形与多形组合会衍生出无数图式，当这些图式摆在学生面前时，会立刻映入学生的脑海去寻找相似的匹配，比如一个圆形会在学生大脑中瞬间匹配出气球、皮球、车轮、苹果、钢圈、数字0、字母O等很多形象，这些被匹配的形象通过联想和绘画被激活，从而变得更清晰更立体，一个人头脑中与圆形相似的模块是有限的，在与教师以及同学们的交流中才能获得更多的类似圆形的信息，一旦获得后，就更加丰富了相似模块的储量，如此良性发展下去，儿童获取信息的能力便不断强大。

儿童使用印绘工具在印绘中会不断积累着，创造着，丰富自己头脑中的认知，使自己的关注点越来越多，好奇心越来越强，从而吸收力的窗口就越敞越大。

神墨绘画六大课程，都是运用相似激活、相似匹配、联想、创造的原理而设计的。从美学角度，思维学角度启迪儿童思维，开发右脑。绘画是开发形象思维模块系统的最佳方式。特别是通过讲故事、游戏、画面描述，更加丰富了形象思维。

绘画里有思维的智慧，绘画里有悟化的种子。

【摘自《神墨教育》报总第105期，第三版】