目前就业市场竞争性比较强，家长们对子女的教育成长十分关心。一些家长听说珠心算教育具有开发儿童智力潜能的显著作用，都很关注，希望了解有关这方面的情况。下面我重点谈一下珠心算教育对比试验测试研究取得的成果和它对开发儿童智力潜能的显著作用及它在国际上产生的影响。

珠心算具有开发儿童智力潜能的显著作用

二十多年来，各地区热心和关注珠心算教育的财政部门、教育部门、珠算协会和学校紧密合作，进行了大量的对比试验测试研究工作，取得了令人振奋的研究成果。中珠协秘书处深入基层调查和各地珠协报送的对比试验研究报告，共得到了有价值的对比试验测试报告36份。这些试验研究报告有三个特点：（1）对比试验测试研究的样本量大，科学价值高。如内蒙古教育学会课程教材专业委员会（以下简称内蒙古教育学会）所做的《珠、口算为特色的小学数学教学及试验追踪调查研究》，参加对比试验测试的学生，实验班、对照班各1500多人，样本量大，可以淡化个别特殊情况的干扰，能比较充分体现客观真是性，富有科学价值，可信度强。（2）对比试验测试项目多，测试数据翔实，能从多方面反映珠心算对开发儿童智力潜能的影响程度。（3）不同的试验测试单位，对同一对比试验测试项目，测试方法可能有不同，测试数据有差别，但测试数据显示的方向是相同的，反映对比试验测试的可重复性和客观规律性。丰富翔实的对比试验测试数据，充分显示珠心算教育对开发儿童智力潜能的显著作用，表现在一下十个方面。

1、记忆力提高。在36篇对比实验测试研究论文中，13篇论文中记忆能力测试项目，试验班学生的记忆能力一般提高2——3成。

2、思维能力强。在36篇论文中17篇论文有思维能力测试，实验班学生思维能力均显著或非常显著好于对照班。

3、各科学习成绩好。由于以上各项认知能力的提升，提高了学习效率，实验班学生语文、数学学习成绩均显著好于对照班。教师称这一现象为“一科试验多科受益”。

4、智商提高。36篇对比试验测试论文中，7篇论文有智商测试变化内容，实验班学生的智商增加值均显著高于对照班。学前测试，珠心算实验班平均智商值为101.18，对照班智商值为103.94，没有明显差别。经过三年学习后测试，珠心算班智商值为110.94，比学前智商值增加9.76；对照班智商值为105.97，比学前智商值仅增加2.03。珠心算班智商值增加明显高于对照班。

5、学习珠心算提升的脑力可以长期保持，发展有后劲。36篇论文中，有6个做了学后跟踪调查。从学珠心算与不学珠心算两个群体后期发展看，学习珠心算的学生显著好于不学习珠心算的学生。如内蒙宁城县五间房小学1992年至1996年5届珠心算教育实验班跟踪调查情况是：第一届学生高中升学率为78.3%，全县平均为12.5%；大学升学率为43.3%，全县平均为10.1%。第二届学生高中升学率为87.1%，全县为14.2%；大学升学率为43.5%，全县平均为14.1%。第三届学生高中升学率为66.7%，全县平均为17.5%；大学升学率为31.2%，全县平均为22.6%。第四届学生高中升学率为68.6%，全县平均为16.4%。第五届高中升学率为77.8%，全县平均为17.8%。

6、珠心算教育对残障儿童提高智力水平有显著作用。

7、珠心算教育可以矫正儿童感觉综合失调症。

8、珠心算教育开发儿童智力潜能的作用，可以达到普及程度。

9、独创性好。

10、阅读速度快。

以上对比试验测试成果显示，珠心算教育对开发儿童智力潜能有显著作用，在国内受到一些著名专家的高度评价。全国著名差异心理学专家、上海师范大学洪德厚教授，对石河子市第一小学的对比试验测试研究成果的评价是：“本研究在某些方面，对某些传统理论和观点有多突破，例如：在记忆心理学中，一般认为，短时记忆广度，在某一年龄段内，是很难会有通过教学而有很大提高的,但研究结果却显示,十一、二岁的儿童，通过一个时期的珠心算学习，却有显著提高，大大扩充了短时记忆接受信息的容量，这是一个可喜的理论收获”。以当时任国务院学位委员会学科组成员、北师大博士生导师林崇德教授为主任。著名教育家、教育部小学教材编审组组长霍懋征同志为副主任的11位专家评审委员会，对内蒙古教育学会对比实验研究成果的评审鉴定是“素质教育的成功范例”，“科学性强”，“创新性强”，“有推广价值”。在国际上也受到重视和高度评价。联合国儿童基金会1997年派专家到赤峰考察，认为此项研究是“初等教育成功改革项目”，并出资拍摄了以“人体潜能开发的突破”为题的专题片。美国科学教育协会的两位学者1997年到赤峰专门考察这项实验研究情况，考察后美国科学教育协会连年向进行此项实验研究的学校捐款，截止2005年累计捐款310万元。

珠心算在国际上产生的影响

印度学者关于珠心算教育对比实验测试研究，也取得了令人印象深刻的初步成果。马德拉斯大学韦·素姬女士发表的博士学位论文题目是《关于珠心算学习对儿童认知能力发展的影响》。她关注中、日等国家的珠心算教育，经过实地考察，回国后自己组织珠心算教育对比实验测试研究，珠心算实验组和对照组各160人，学习12个月，每周2课时，学习珠心算前测试一次，学后每三个月测试一次，每次测试注意力、解决问题能力、工作记忆能力、空间能力、关联记忆能力、创造力、概念形成能力、数学成绩8项。5次对比实验测试值在水平线上波动。测试数据如表三所示：

表三  印度韦·泰姬博士关于《珠心算学习对儿童认识能力发展的影响》对比试验测试研究数据表

 

注：本表是将论文中的数据集中编列。对比实验学习时间为12个月。每2两课时，家庭作业时间情况不明。

韦·泰姬博士试验测试研究成果，同我国的试验测试成果类似，说明珠心算教育不仅适用于中国，也适用于其他国家。

目前，珠心算教育具有开发儿童智力潜能的作用得到证实以后，在国际上的影响进一步发展。中国七十年代末八十年代初，开始探索和发展珠心算教育，目前学习珠心算的儿童约有一百几十万人，占适龄儿童的4%左右。日本大约在同一时期出现“暗算”（即珠心算），目前在民办业余学校学习珠心算的儿童约有一百万人，占适龄儿童的三分之一左右。由于珠心算有开发儿童智力潜能的作用，在国际上传播得很快，不少国家和地区兴起了珠心算教育。马来西亚前总理哈蒂尔高度重视珠算教育，从日本引入珠心算，在内阁、议会成立法程序，于2005年1月起在全国小学一、二年级开设珠心算必修课。汤加王国国王重视珠算教育，从日本引入珠心算教学，在小学开设教育的有28个国家和地区，除亚洲一些国家和地区外，还有美国、加拿大、墨西哥、委内瑞拉、澳大利亚。印度引入珠心算教育仅4年多的时间，发展很快，目前有10万儿童学习珠心算。
 （摘自《珠算与珠心算》杂志）